فوبيا الرياضيات في مدارسنا: أزمة امتحانات أم خلل بنيوي؟

بقلم الدكتورة/ اسيل الشوارب في كل عام، تتكرر نفس المشاهد مع امتحانات الثانوية العامة شكاوى مستمرة من صعوبة أسئلة الرياضيات، دموع، وحالة من الإحباط الجماعي. ولكن دعونا نعترف أن هذه الأزمة ليست وليدة ورقة الامتحان، بل هي النتيجة الحتمية لخلل تربوي تراكمي ممتد لسنوات. الرياضيات ليست مجرد مادة دراسية او متطلب للدخول الى الجامعة، بل هي رصيد الأمن القومي المعرفي لأي نظام تعليمي؛ فهي المحرك الأساسي لبناء المنطق، التفكير التجريدي، وجاهزية جيل المستقبل لعصر الذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي. والتفوق فيها هو المؤشر الأول عالمياً على قوة الأنظمة التربوية كما تُظهر اختبارات PISA و TIMSS. إذن، لماذا يهرب الطلبة من الرياضيات؟ بكل بساطة ومن خبرتي المتواضعة في تعليم الرياضيات سابقا وفي التعليم حاليا يمكنني تشخيص ذلك من خلال: ١- ضعف البنية المعرفية: الرياضيات مادة هرمية وبنائية، والضعف في أساسيات المراحل الأولى يعني السقوط الحتمي عند مواجهة التفاضل والتكامل في المرحلة الثانوية. 2- تسهيل تعليم الرياضيات بتدريس الطالب على الحفظ و تحويل المادة من تعلم اكتشافي ممتع إلى مجموعة قوانين على الطالب حفظها وتطبيقها بلا فهم أو ربط بالواقع. 3- ثقافة رعب الامتحانات التي تحول الامتحان من أداة للتقييم إلى أداة تصفية وفرز، والتركيز على التحديات الحسابية بدلاً من قياس الفكر الرياضي العميق. أمام هذه المشكلات السؤال الأهم كيف ننتقل من التشخيص إلى الحل؟ واقترح مايلي: – إعادة هندسة المناهج: حيث التركيز على الكيف لا الكم (مناهج أعمق وأقل حشواً لضمان الفهم المفاهيمي). – تطوير أدوات التقييم بحيث تركز أسئلة الثانوية العامة على حل المشكلات المفتوحة والتفكير المنطقي، وليس على قياس مهارة الحفظ الآلي أو التعجيز. – إدراك أن إصلاح الرياضيات يبدأ من الصف الأول الأساسي، وليس...