الحضور الأكاديمي العربي في الولايات المتحدة!

لدينا عدد كبير من الأكاديميّين العرب الناجحين كأفراد، لكن نجاح الفرد شيء، وتكوين بيئة مؤثرة شيء آخر.قد يصل أستاذ عربي إلى جامعة كبيرة، وينشر في أفضل الدوريّات، ويصبح مرجعًا في تخصّصه، ثم يظلّ أثره محصورًا أساسًا في مساره المهني الفردي. ما ينقص هو الانتقال من هذه النجاحات المتفرّقة إلى شبكة تسمح بإنتاج معرفة مشتركة، وتدريب أجيال جديدة، والوصول بصورة أكثر انتظامًا إلى الإعلام ومراكز التفكير ودوائر صنع القرار.انتقال مستمرّ للأشخاص والخبرات بين الجامعات ومراكز التفكير والحكومةالتجربة الهندية تستحقّ النظر هنا. أشلي تيليس (Ashley J. Tellis)، مثلًا، جمع بين العمل البحثي والخبرة الحكومية، وعمل داخل الإدارة الأميركية، وكان منخرطًا بصورة مباشرة في الملف الذي انتهى إلى الاتفاق النووي المدني بين الولايات المتحدة والهند خلال إدارة جورج بوش الابن. وبعد خروجه من الحكومة عاد إلى العمل البحثي، وظلّ حاضرًا بقوة في النقاش الأميركي حول الهند والعلاقة معها. هنا نرى كيف يمكن للخبرة الأكاديمية أن تنتقل إلى قلب عملية صنع السياسة ثم تعود مرة أخرى إلى المجال البحثي.       ديفيش كابور (Devesh Kapur) يُقدّم نموذجًا آخر. بنى مسارًا أكاديميًّا بارزًا في دراسة الهند والشتات الهندي، وأدار مركز الدراسات المتقدّمة للهند في جامعة بنسلفانيا قبل انتقاله إلى جامعة جونز هوبكنز. تناولت أبحاثه الهجرة والمؤسّسات والحكم والجالية الهندية في الولايات المتحدة واتجاهاتها السياسية. أهميته لا تأتي من تولّيه منصبًا حكوميًّا، بل من مساهمته في بناء معرفة مستمرّة عن الهند وعن الهنود الأميركيين داخل مؤسّسات أكاديمية وثيقة الصلة بالبيئة السياسية في واشنطن.النفوذ الأكاديمي في الولايات المتحدة يعمل غالبًا بهذه الطريقة. هناك انتقال مستمرّ للأشخاص والخبرات بين الجامعات ومراكز التفكير والحكومة. الباحث الذي يدرس ملفًّا لسنوات قد يصبح مستشارًا أو مسؤولًا لفترة، ثم يعود إلى الجامعة. والطالب الذي يتخرّج من إحدى مدارس السياسة قد ينتهي به الأمر في الخارجية أو الكونغرس أو مركز أبحاث. مع الوقت تنشأ علاقات مهنية ومعرفية تتجاوز بكثير حدود ما ينشره الأستاذ من كتب ومقالات.   وتكشف اليابان وكوريا الجنوبية جانبًا مختلفًا من المسألة. لم تعتمد الدولتان فقط على نجاح أفراد من مواطنيهما في الجا...